DEFICIENTE VISUAL, INCLUSÃO DIGITAL,  clicar

PROFISSIONALIZAÇÃO E 

EDUCAÇÃO INCLUSIVA.

Genival de Farias

(Licenciado em Geografia FCT – UNESP – P. PTE /SP)

Contatos e-mail:- deficientevisualpp@yahoo.com.br        

Universidade Estadual Paulista – FCT UNESP – Campus de

Presidente Prudente – SP

Eixo Temático IV – Por outra  Política Educacional

Estágio e fase do trabalho:- Em andamento.

A Declaração de Salamanca, elaborada durante a Conferência Mundial de 

Educação Especial, de 1994, realizada na Espanha, legitimou as estrutura 

de  educação especial, tendo como princípio orientador à consideração 

de que as  escolas devem acolher todas as crianças, independentemente 

de suas condições físicas, intelectuais, sociais,  emocionais, lingüísticas 

ou outras.

Esta Declaração é considerada hoje como sendo a declaração mundial 

dos  direitos das pessoas portadores de deficiência. Segundo ela, 

crianças, jovens e  adultos, cujas necessidades têm origem na deficiência 

ou em dificuldades cognitivas, são considerados portadores de 

necessidades educacionais especiais 

e devem ser incluídos em programa  educacionais previstos para todos 

os  educandos, mesmo aqueles que apresentam desvantagem severa.

Na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB),

DE 1996,encontramos  logo no primeiro artigo a definição de educação:-  

A Educação abrange os processos formativos que se desenvolvem 

na vida  familiar, na convivência humana, no trabalho nas instituições 

de ensino e  pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da 

sociedade civil e  nas manifestações culturais.

No Artigo 58º é definido:-

Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei a

modalidade de  educação escolar, oferecida preferencialmente na r

ede regular de ensino, para  educandos portadores de necessidades

especiais.  

Como podemos observar a Educação Especial no Brasil sua marca 

significativa; denominador mais forte foi a LDB em pauta; apesar de

que não há CENSO ESCOLAR

e pesquisas recentes com dados formalizados; assim utilizei 

apontamentos  preliminares do MEC/INEP/SEEC que abrange o 

período de 1.996 a 1.999,  destaco a questão do  deficiente visual,

em termos de alunos matriculados houve  uma evolução substancial 

de 130,5% e na distribuição de matrículas;

rede federal participação efetiva negativa  (-10,4%) canalizando 

contingente na rede particular em 122,5% e municipal 115,2%.

Nesta pesquisa avoco as entidades locais da cidade de Presidente 

Prudente/ SP;  que transcorrem/atravessam problemas financeiros; 

recursos humanos entre outros; 

gradualmente estão sendo restringidas/cortadas/vetadas verbas 

orçamentárias  para tais Associações Filantrópicas; restando ao 

município via sociedade civil  organizadas, OnGs,voluntários... 

esforços incontinenti, para não fecharem as portas,  ou seja, pautam 

para  atendimento conforme LDB e direito preceituado na Carta  Magna; 

onde atribuem...

”A Educação, direito de todos e dever do Estado” (art. 205).

O trabalho acadêmico, neste primeiro ensejo gerou um site, publicado 

em janeiro  de 2003, numa fase inicial hospedado

http://www.deficientevisualpp.hpg.com.br  ehttp://www.genival1606.kit.net 

considerando visibilidade para subtotal,e ao deficiente visual  total requer

outros recursos mais técnicos, haja visto que o 

equipamento mais  utilizado hoje no Brasil, é “dos vox e virtual vision”  

que  interagem; mais dificulta para localizar ou descrever imagens; figuras etc..

Conforme resposta dos entrevistados, vislumbramos seus anseios 

voltados para  educação e profissionalização; todavia mercado de t

rabalho em Presidente  Prudente SP é limitado, ainda discriminado com 

forte carga de preconceitos...como  voluntário, observei todas as 

dificuldades que transpassam as Entidades, com  novos 

contingenciamentos governamentais; entretanto essas Associações 

Filantrópicas clamam por socorro, ou seja, financeiro, técnico

humano, material e voluntarismo; os quais o deficiente visual possuem 

suas  potencialidades; capacidades e habilidades trilhando seus 

próprios  caminhos para inclusão digital, educação inclusiva e cidadania 

plena digna  com justiça e igualdade social.    

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OFICINA DE DANÇA COM DEFICIENTES VISUAIS

Elaine Fernanda Dornelas de Souza

Oficina de Dança é uma atividade realizada com deficientes visuais 

(total e parcial) adultos,faixa etária 40 a 65 anos, usuários da 

Associação Filantrópica de Proteção aos Cegos/Presidente 

Prudente. 

Seu objetivo é desenvolver através da audição e dos movimentos da
dança, a orientação e mobilidade, ou seja, o conhecimento do espaço 

físico que o cerca,estabelecendo relações corporais, temporais e 

espaciais auxiliando-os desse modo a desenvolver boa postura, 

independência, conhecimento do próprio corpo e conseqüentemente 

sua auto-estima. 

Iniciou-se em fevereiro /2002 após a psicóloga da entidade, em 

atendimento (grupo), perceber o desejo dos deficientes de realizarem
atividades que estimulassem o desenvolvimento motor e sua 

autonomia  em relação às atividades de lazer. 

A princípio contou com13 usuários, com encontros semanais realizando
apenas percepção e delimitação dos espaços disponíveis. 

Num segundo momento,introduziu-se os primeiros passos de dança e 

conseqüentemente a dança seguida pelo ritmo
(em pares ou individualmente). 

Atualmente, a oficina de dança conta com dez participantes,e embora 

com  apenas um ano de atividade pode-se dizer que a nível psicológico, 

o grupo apresenta significativa mudança de comportamento, 

observando-se melhora  em sua autonomia e auto-estima. 

Esse desenvolvimento pode ser avaliado através de atendimentos
em grupo, considerando-se os relatos dos usuários. 

Outro ponto significativo desta avaliação é em relação à iniciativa e 

interesse dos próprios usuários em participarem de
bailes da Terceira Idade desejo que anteriormente não apresentavam, 

talvez por não se sentirem seguros para realizarem esse tipo de 

atividade que exige independência e desenvolvimento das habilidades e 

capacidades perceptivo- motoras.

Elaine Fernanda Dornelas de Souza / Mestranda em Educação/Unesp -

Presidente Prudente

Rua: Paschoal Diogo Junior, 32 / Jd. Mediterrâneo- Presidente Prudente

São Paulo Fone: (018) 217-2232 / (018) 97421070

souzaer@uol.com.br

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(retorno ao Simpósio Educação Inclusiva e Adaptações)TOPO 

ATIVIDADES FÍSICAS ADAPTADAS PARA O 

DEFICIENTE VISUAL

Autoras: STRAPASSON, Ms Aline Miranda,GOMES,Franciele Dário,
MOTTA, Marisa Azevedo Leão,LEÃO, Celma.

O grupo escolhido para a realização deste trabalho foi o de deficientes

visuais (DV) sedentários, no qual encontram-se seis cegos totais 

(duas meninas e quatro meninos), de diferentes idades. 

Todos freqüentam a Escola de Ensino Especial Bom Pastor, mas não
apresentam comprometimento mental. 

Iniciamos as atividades físicas adaptadas (AFAs) no início do mês de 

agosto de 2002, com avaliações de: gordura corporal, postura, 

flexibilidade,equilíbrio e coordenação geral e constatamos problemas 

relacionados aos três últimos itens citados.

Utilizamos a balança ergométrica, o estadiômetro, o adipômetro, e 

realizamos testes simples de flexibilidade, equilíbrio e coordenação 

geral. 

Desenvolvemos um programa de AFAs com o intuito de melhorar a 

flexibilidade, o equilíbrio, a coordenação geral, a resistência, a força, 

a agilidade, a percepção auditivas, bem como, a independência através
do treinamento da mobilidade, melhora da auto-estima e integração social.

As atividades propostas são as de academia (exercícios de alongamentos

 e aeróbicos e musculação), as aquáticas (recreação e iniciação à natação)

 e iniciação ao goalball, que é um esporte específico para o cego. 

A regra para a competição internacional de goalball é a adotada pela
Federação Internacional de Esportes para Cegos (IBSA). 

Além do pré-teste realizado no início das atividades, coletamos dados

através do diário do pesquisador (com relatos diários das atividades, 

reações e desenvolvimento dos alunos),filmagens e fotografias. 

Em dezembro, após a realização dos pós-testes, verificamos que 

os alunos melhoram em todos os itens supramencionados.

Instituição: Fundação do Ensino Superior de Rio Verde – 

GO/ FESURV

Rua Pedro Batista, 25 quadra 15 lote 02 casa B – Bairro São João

CEP 75.903-570 Rio Verde-GO Fone: (64)-602-1488

alinestrapasson@bol.com.br

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(retorno ao Simpósio Educação Inclusiva e Adaptações)TOPO

A NATAÇÃO, O CEGO E O DEFICIENTE VISUAL:

A INCLUSÃO E SUAS IMPLICAÇÕES NO 

DESPORTO DE RENDIMENTO

Luiz Marcelo Ribeiro da Luz

Na perspectiva de uma sociedade inclusiva, o presente estudo 

investiga a modalidade de desporto de rendimento natação para 

atletas cegos e deficientes visuais.

Verificamos as implicações e inovações que o processo inclusivo 

oferece ao rendimento desses atletas em competições de nível nacional

e internacional. 

Foram entrevistados dirigentes, técnicos e atletas cegos e com deficiência

visual brasileiros e estrangeiros, na Paraolimpíada de Sidney/Austrália,

em 2000. 

A investigação mostrou que o treinamento em situação de inclusão 

favorece o rendimento desses atletas. 

Paralelamente constatamos que os dirigentes, em geral, demonstram 

ainda resistência quanto à unificação desse esporte; os técnicos se 

dividem com relação à mesma questão e os atletas sofrem a 

pressão da política segregadora vigente no desporto adaptado.

Palavras-Chave: Inclusão Social; Natação; Deficientes Visuais; 

Cegueira; Educação física para deficientes

Universidade Estadual de Campinas – UNICAMP

Centro Regional Universitário de Espírito Santo do Pinhal – CREUPI

Faculdade de Americana – FAM

Rua: Proença, 844 apto 12 Campinas/SP Cep – 13015 - 121

Fone: (019) 3254-9458 

 luz@obelix.unicamp.br

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(retorno ao Simpósio Educação Inclusiva e Adaptações)TOPO 

IDENTIFICAÇÃO DE CONDIÇÕES DE 

ACESSIBILIDADE EM AMBIENTE UNIVERSITÁRIO

EDUARDO JOSÉ MANZINI,LÍGIA MARIA PRESUMIDO BRACCIALLI

DÉBORA DELIBERATO,ARIANE CIBELE EVANGELISTA DE 

CARVALHO,ELIANE TI-EME IMAMURA

O presente projeto desenvolvido pelo grupo de pesquisa: “Deficiência 

físicas e sensoriais”, teve como objetivo Identificar barreiras físicas que 

impediam o acesso da pessoa deficiente dentro do espaço físico da 

Unesp, Marília. 

Dessa forma, fotografadas as áreas de convivência do campus, bem 

como foram feitas visitas in lócus para verificar as estruturas 

arquitetônicas. 

Por meio de uma planilha foram registradas as áreas que
ofereciam ou não acesso. 

As variáveis selecionadas para os registros foram passarelas,escadas, 

rampas, banheiros e áreas para circulação. 

Esse registro foi realizado ao final de 1999 e reavaliado ao ano início do

ano de 2002. 

As informações foram coletadas em cada prédio da Unesp e 

categorizadas por suas funções: prédio dos professores, prédio 

administrativo, prédio  para atividades didáticas, graduação, 

pós-graduação, dentre outros. 

A análise do registro indicou que o prédio para atividades didáticas é o 

que possui um maior número de banheiros adaptados, porém é o 

prédio que possui um maior número de escadas, o que dificulta o 

acesso aos banheiros. 

O prédio melhor adaptado para o acesso é o prédio da administração 

e pós-graduação, que são os prédios inaugurados no ano de
2001. 

Pôde-se constatar alterações entre os anos de 1999 a 2002 no que 

se refere à adaptação de passarelas, rampas e áreas de circulação.

UNESP – Faculdade de Filosofia e Ciências – Campus de Marília

Departamento de Educação Especial

R. Hygino Muzzi Filho, 737 – Fone: 3402-1331 CEP: 17.525-900

EDUARDO JOSÉ MANZINI 

manzini@marilia.unesp.br

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(retorno ao Simpósio Educação Inclusiva e Adaptações)TOPO 

SUGESTÕES PARA ACESSIBILIDADE EM 

AMBIENTE UNIVERSITÁRIO

EDUARDO JOSÉ MANZINI,LÍGIA MARIA PRESUMIDO BRACCIALLI

ELOÍSA MAZZINI MIRANDA AUDI,DÉBORA DELIBERATO

MANOEL OSMAR SEABRA

O presente projeto desenvolvido pelo grupo de pesquisa: “Deficiência 

físicas e sensoriais”,teve como objetivo sugerir mudanças estrutura 

para melhor o acesso da pessoa deficiente

dentro do campus da Unesp, Marília. 

Após levantamento realizado por meio de fotografia e planilha, foi feita 

uma implantação por meio do software designado AutoCad das 

possíveis mudanças na estrutura física. 

As sugestões para mudanças foram discutidas no grupo de pesquisa 

Deficiências Físicas e Sensoriais. 

Um relatório ilustrado por fotos e com sugestões das devidas 

modificações foi confeccionado com a ajuda das bolsistas de iniciação
científica. 

Dessas modificações estruturais, salienta-se:

1) indicações de reestruturação física do prédio de atividades didáticas 

com indicação para construção de rampas ao redor do banco e livraria e 

a interligação por meio de passarela entre os dois blocos do prédio 

ou possível colocação  de elevadores; 

2) indicações de reestruturação física do prédio de atividades 

administrativas, com melhoria de circulação e construção de rampas; 

3)indicações de reestruturação física do Centro de Convivência Infantil, 

para melhoria de acesso de veículos para deixar ou levar os alunos, 

cobertura de área de passarela e construção de casinha de bonecas; 

4) indicações de reestruturação física do estacionamento para melhoria

de circulação com construção de rampas e marcação de estacionamento

para deficientes físicos; e 

5) indicações de reestruturação física biblioteca como a construção de 

rampas internas ligando o piso médio ao inferior, construção de
rampas externas ligando o piso médio ao superior; sugestões para 

elevadores ligando os três pisos; modificação total e adaptação de 

banheiros masculinos e femininos.

UNESP – Faculdade de Filosofia e Ciências – Campus de Marília

Departamento de Educação Especial

R. Hygino Muzzi Filho, 737 – Fone: 3402-1331 CEP: 17.525-900

EDUARDO JOSÉ MANZINI 

manzini@marilia.unesp.br

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(retorno ao Simpósio Educação Inclusiva e Adaptações)TOPO